适用专业：会计学/财务管理/金融学（合作办学）授课教师：团队负责人：张微、讲师、技术经济及管理硕士研究生，致力于以学生为中心的教学研究，对管理学（合作办学）课程进行了

《大学英语》课程思政教学设计课程所在部门：外语教育教学部课程学时/学分：51学时/3学分课程性质：通识必修课适用专业：非英语专业授课教师：杨国藏，讲师，英语语言文学专业硕士研究生。杨国藏老师任职9年以来，积极参与课程教学改革，主持1项河北省课程思政教改课题、4项校级教改课题项目，主持完成2项市厅级课题，获得第六届西浦全国大学教学创新比赛二等奖、全国首届课程思政外语教学比赛二等奖、河北省首届课程思政教学比赛二等奖，第六届外语微课大赛河北省三等奖，多次获得全国大学生英语竞赛指导教师特等奖、一等奖，“世纪之星”英语演讲大赛指导教师二等奖、河北省写作比赛指导教师三等奖等。·

胡艳辉，副教授，管理学硕士，长期讲授《组织行为学》、《人力资源管理》等课程，主持完成《人力资源管理》翻转课堂教改课题、《人力资源管理》教学新思路改革项目、《组织行为学》“课程思政”示范课程项目等。案

《大学语文》课程思政教学设计课程所在部门：人文艺术教育教学部课程学时/学分：28/2

《国际贸易学》课程思政教学设计课程所在部门：经济与贸易学院课程学时/学分：

课文主题外延环节此处根据学生对文章主题熟知程度和语言技能及知识的掌握情况，请学生讲述自己现实生活中抗压经验，例如：以平常心面对不可控事件带来的焦虑。以疫情当下学生上网课时产生压力或焦虑为例（how

《大学体育》课程思政教学设计课程所在部门：体育教育教学部课程学时/学分：34学时/2学分课程性质：通识必修课适用专业：大二本科授课教师：团队负责人：刘萍，副教授，体育人文社会学专业，研究生硕士，乒乓球国家二级运动员，乒乓球国家一级裁判员，自2009年入校任教，一直从事体育教学的相关工作，具有丰富的教学经验，2018年学校“教学观摩月”主讲教师，并多次在校级、省级教学比赛中获得奖项。团队成员：毕献为（教授）；白薇（助教）；孙长武（副教授）；张晓微（教授）课程团队成员案

《广告学》课程思政教学设计课程所在部门：管理学院课程学时/学分：34学时/2学分课程性质：专业必修课适用专业：市场营销授课教师：团队负责人：孙娜，讲师，厦门大学传播学硕士。河北金融学院管理学院教师，主要讲授《广告学》、《品牌管理》等课程，先后主持参与《广告学》精品资源共享课、翻转课堂、形成性考核、精彩一课、教学新思路改革等项目。团队成员：

法学、知识产权授课教师：团队负责人：赵建敏，法学院知识产权教研室主任，法学硕士，副教授。长期从事法学教学、研究工作。主讲课程《宪法学》、《民事诉讼法》等。团队成员:杜亚涛（教授）王换娥（副教授）

《概率论与数理统计》课程思政教学设计课程所在部门：大数据与科学学院课程学时/学分：64课时/4学分

行业时事新闻和先进人物事迹，发掘运用校园内外优秀校友的先进事迹及行业中有影响力的人物创业奋斗故事来引导和激励学生，增强自我认同感，培养积极向上的精神品质，引导学生建立健康的目标追求与正确的价值观。案

《社会心理学》课程思政教学设计课程所在部门：管理学院课程学时/学分：34学时/2学分课程性质：专业选修课

适用专业：金融学（合）、会计学（合）授课教师：团队负责人：钮萌，讲师，硕士研究生。团队成员：张楠楠（副教授）、张效梅（助教）、钱恒（讲师）、戴馨洋（讲师）。课程团队成员案

《国际结算（合作办学）》课程思政教学设计课程所在部门：国际教育学院课程学时/学分：34/3

教师课堂讲授“一带一路”、亚投行、人民币加入SDR等思政案例，展示国家战略对世界各国互联网金融产生的重大影响和深远意义。2.

《审计学》课程思政教学设计课程所在部门：会计学院课程学时/学分：51/3

编者按2021年春季学期，学校组织开展了课程思政优秀教学案例评选工作，经各教学单位推荐、学校评审，26个项目分获一、二、三等奖项。为展示课程思政建设成果，推广建设经验，特从本期开始推出“课程思政”优秀案例专栏，集中发布获奖案例，希望能够为广大教师实施课程思政提供有益借鉴和参考。《风险管理》课程思政教学设计课程所在部门：保险与财政学院课程学时/学分：34学时/2学分

01本课程的建设发展历程自2014-2015学年第一学期始，针对2012级电子商务本科班第一次开出本课程以来，以校企合作为基础，走过了一条内容不断创新、教法逐渐丰富、体系趋于完备的发展之路。特别是在2019年，依托课程开展深度校企合作，借助“课堂企业”模式将教室变成企业会议室办公室，将企业培训引入课堂。借助“企业课堂”模式把企业的办公室变成教室，让学生融入基层，融入真实电子商务业务之中。为此，我校与京东集团、河北呦赞网络科技有限公司、保定市电子商务协会等企业及行业协会开展深度协同，为课程的开出提供实践保障。在教学过程中，校友企业家和专职教师协同完成实践指导，企业提供电子商务平台、供应链、营销渠道和启动资金，学校提供创业基地营业环境、配套教学资源共同开展电子商务运营和创新创业实践。大幅提升学生课程参与度，为企业创造“看得见”“用得上”的价值，并持续孵化创新创业项目，鼓励学生参加“互联网+”创新创业大赛，并在近年的双创大赛中也多次取得可喜成绩。02课程与教学改革要解决的重点问题高速发展的行业特点与更新缓慢的专业课程之间难以协同的矛盾严重制约着高校电子商务教学水平的提升。高校电子商务教学亟需解决与行业发展脱节的问题。具体而言包括以下具体问题：1、如何让课程内容持续更新实现与行业同步；（创新性）2、如何基于课堂实现企业导师与专职教师协同授课；（创新性）3、如何实现虚拟实验向真实商业实践的转变；（高阶性）4、如何让专业教学与思政教学有机结合；（高阶性）5、如何实现课程教学与学科竞赛相结合；（挑战度）6、如何实现专业教学与双创教育相融合；（挑战度）03课程目标1、结合我国电子商务产业发展现状，借助课堂思政帮助学生树立“四个自信”、“爱岗敬业”、“守法经营”等基本素养，实现立德树人；创新性目标：2、该课程内容设计要紧密结合电子商务行业特点及发展趋势展开，紧贴时代和产业的发展前沿组织教学内容，基于真实电子商务经营环境，开展真实商务实践。3、通过企业课堂、课堂企业等新的教学形式教学手段提升学生参与度，不断加大过程考核力度，实现以学生为中心的教学氛围。高阶性目标：4、基于商业模式、电子支付、物流管理、网络营销、客户关系管理、安全与法律、移动商务、信息技术等基础电子商务理论知识培养学生电子商务基本运营维护能力。提升其电子商务职业经理人综合素养。5、在能力提升的基础上，帮助学生形成基于网络的创新创业意识和互联网+思维模式以及组织协调能力，进而提升学生解决复杂电子商务问题的综合能力。挑战度目标：6、基于校友企业和各个实践基地的真实商业项目，开展探究性实践学习，在没有标准答案的前提下，让学生探究和思考企业在日常经营中遇到的难题，培养学生的探索精神并激发他们的想象力和创造力。04课程内容与资源建设及应用情况课程团队整合教师、智慧课堂、实验室等校内教学资源；校友企业、真实业务平台、业务启动资金等企业资源；以及创业基地、互联网+创新创业大赛等创新创业资源共同开展教学改革。实现了课程内容从虚拟实践向真实业务实操的转变，调动学生在业务基层参与学习的积极性进而激发学生的创新创业热情。基于OBE理念，为了让学生真正成为该课程的实施者和创新者，我们将学生带入我校创业基地的电商企业，让他们扎根基层，每5-6位同学一组，分别担任CEO、财务总监、供应链专员、客服专员、营销专员等角色。将教学内容与各种资源充分融合，充分应用于教学。以课堂企业和企业课堂的形式锻炼他们的组织协调能力、电子商务运维能力和解决复杂电子商务问题的综合能力，并培养其互联网+双创思维模式。进而实现电子商务业务的创新探索，提升课程挑战度。05课程教学内容及组织实施情况教学内容的开发主要通过企业导师与校内专职教师的协同合作来完成，目前本课程主要教学内容有：1、电子商务运营基础商业模式说明与实践；2、启动资金的获得与管理3、供应链选择与实践；3、推广渠道的选择与实践；4、真实电子商务运营平台选择与实践；5、电子商务业务日常运维；6、业务创新探索。校内专职教师是课程的组织者，他们借助先进的教学理念、技术和教学环境落实课堂思政，充分调动学生学习积极性，建立课上课下、线上线下相结合的师生沟通渠道，以保障日常教学的有序开展。并通过专创融合、课赛结合的渠道开拓课程外延，丰富课程高阶性。企业导师扮演着资源的提供者角色，将学生带入企业，将真实的商业模式、启动资金、供应链、推广渠道以及运营平台等资源直接拿给学生，同时他与校内专职教师共同成为课程内容的开发者，将最新的行业前沿知识引入课堂，以实现课程的创新性。06课程成绩评定方式该课程期末成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，目前两部分各占最终成绩的50%，期末考试以实践报告（论文）的方式来实现。平时成绩主要由以下六个部分组成：企业考勤（10分）、日常运维（10分）、工作日志（20分）、路演表现（10分）、KPI考核（30分）、双创方案（20分）。在下一步的改革过程中，将继续提升过程考核所占比例，加大实践环节分值占比，细化平时成绩给定标准，最终实现通过考核大幅调动学生课堂参与度的目的。07课程评价及改革成效等情况基本思路基于OBE理念构成，学生课堂参与度的高低、学生能力是否提升将更大程度的影响课程评价结果。总结近几轮的改革，成效较为理想，学生课堂参与度大幅提升，学习目的性更强，课程的高阶性、创新性、挑战度都有明显提升。近年我专业学生基于课程积极参与“互联网+”创新创业大赛，全国大学生网络商务创新应用大赛华北赛区，中国大学生跨境电子商务创新创业大赛，全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛，河北省大学生创新创业年会，等各级各类专业双创大赛，取得国家级、省级奖励十余项。近两轮实践课教学，合作企业累计投入项目启动资金超过15万元，学生创造的电子商务销售收入超过20万元，累计培养淘宝店铺10个。08课程特色与创新1、“企业课堂+课堂企业”的课堂模式创新借助“课堂企业”模式将教室变成企业办公室培训室，将企业培训引入课堂，让课堂成为企业一线。借助“企业课堂”模式把企业的办公室变成教室，让学生融入基层，融入真实电子商务业务之中，让企业变成教学的一线。形成企业办公室与教室融合互换的特点。2、“企业导师+校内导师”的师资模式创新校内专职导师是课程的组织者，整合校内资源，采用先进的教学技术、手段开展教学运行，同时与企业导师合作设计开发实训内容，保证课程能够紧跟行业发展前沿。企业导师提供真实的商业环境供学生在行业基层开展实践。形成企业导师与校内导师相互促进的特点。3、“线上+线下”的实践组织模式创新线下通过分组，每组就是一个虚拟企业，开展真实电子商务业务，通过微信群、学习通等线上平台开展组织协调工作，实施过程管理，加大学生的课程参与度，特别是提升学生在课后的学习热情。形成学生角色向企业员工角色转变的特点4、“实践+竞赛”的赛教结合模式创新实践教学过程发挥培养学生电商基础运营能力的作用，在此基础上通过教学竞赛提升学生利用互联网开展创新创业的能力，通过对学生想象力、创造力的激发，实现业务创新为合作企业拓展新的业务范围，创造更多价值。形成实践教学与学科竞赛相融合发展的特点。扫码关注我们策划：刘濛（教务处）供稿：朱谦（学生工作处）排版：谢锦玲（18人管班）编辑：张伟（教务处）审核：杨帆（教务处）教务处出品